MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Al leer la lectura de José M. Esteve me hizo recordar el primer contacto real que tuve frente a grupo fue hace mas de 10 años con chicos de primer semestre en la materia de Algebra I, me dijeron ¿quieres ser maestro? Tengo unas horas de matemáticas, al decir que si no sabia en el problema en que me había metido, no era maestro era Ingeniero y me llene de angustia ¿realmente estaba preparado para poder afrontar a 50 chicos de preparatoria, pensaba y pensaba cuando planeaba de que forma iba a dar la clase, hay una manual para ser docente me preguntaba, quien me podía explicar, bien dice el autor los maestros novatos no explotan su potencial porque su angustia los limita.

Con el tiempo y en base a lo que sabia a lo que se aprende los alumnos me fui sintiéndome mas cómodo, estoy de acuerdo a que tenemos que darnos la oportunidad de ser docentes, esta oportunidad se gana día con día no solo siendo un persona que como en mi caso da matemáticas y solamente enseña números, la oportunidad se da en la interacción con ellos, el compartir no solo conocimientos, si no también sentimientos, intereses, problemas etc. En realidad estas cosas me permitieron redefinir que entiendo ahora como docente.

Otro elemento de la Lectura que analizo con mi practica docente es el trasmitirle la pasión de cómo un investigador lleno de imaginación trata de preguntarse el porque de esto, el como funciona esto, en mis clases de matemáticas por momentos parecen de historia ¿Cómo el hombre primitivo se le ocurrió los números para poder contar las cosas?¿como medir la sombra que hace un árbol a las 12 o a las tres? Realmente es hacer un viaje en el tiempo con los alumnos como si ellos fueran los personajes principales y fueran los primeros en contestar las preguntas planteadas.

Lo anterior me permitió poder ver dos cosas al momento de dar matemáticas, no es la materia lo que no les gusta, y para muchos alumnos a través de sus años de estudio así lo creen, es la forma en que se la presentan y en esto tenemos mucha culpa los que damos matemáticas, es muy cómodo enseñar procedimientos aislados del mundo real como polinomios, ecuaciones, derivadas, etc. Es aquí y lo digo con sinceridad el punto donde uno toma una firma vocación ser docente, porque tenemos que ver mas allá, ligar los contenidos matemáticos con situaciones reales, ver la aplicación de estas, para que sirven y porque son importantes con los alumnos, en este proceso se involucran el pensar y el sentir como dice el autor.

Lo que menciono en las líneas anteriores no lo podría haber entendido ni de broma en mis primeros años de docencia, esas líneas escritas reflejan la poca o la mucha experiencia que tengo bien dice el autor todo es a prueba y error nadie nos hace docentes son los tropiezos los que nos forjan. Les voy a platicar uno de mis mas grandes tropiezos al ver el temario de algebra I por primera vez pensé en el grado de dificultad de acuerdo a lo que me había costado a mi en la prepa, el tiempo que yo necesite para aprenderlo, los conocimientos que debería tener para aprender lo que yo les iba a enseñar y la gran importancia que era la materia de álgebra para mi dentro de la preparatoria. Pero como se dan cuenta nunca me paso por mi cabeza que pensaba el alumno, mas aún que sentía, que necesitaba de mi. El tiempo fue el único que me permitió ver que en el proceso de enseñanza aprendizaje es de dos personas alumno-maestro, dos seres que importan por igual y que con reglas claras, diseñadas por las dos partes, con canales de comunicación correctos con códigos claros para que las dos partes las entiendan se pueden lograr grandes cosas.

Después de 10 años como dije de experiencia las mas grandes satisfacciones que tengo es por haberlo sido útil en la interpretación del mundo que tiene y reconozco que todavía tengo mucho que aprender pero después de leer al autor me doy cuenta que voy por el camino correcto